订阅
|
贯通算理，掌握算法——学习分数除以整数有感 目标指引 有效设计 本课主要是学习分数除以整数，让学生理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数计算方法。关于数的运算的学习，就是让学生理解算理、掌握算法的过程。 此课能够有效地把握学生认知基础、有效地定位教学目标、有效地设计教学过程。学习过程中的“一个复习活动+三个探究活动+一个总结归纳”紧紧围绕伦教小学的“知行课堂”的知习先学行反馈——知疑会学行探究——知法行学行展示——知得乐学行感悟四个环节展开，学校的课堂教学模式已扎根学科课堂。 好，半以内数的认识，这一单元的具体编排就介绍到这里，再见。各位老师好，从今天开始我们介绍第8单元克和千克的编排情况，为了便于老师们整体把握常见的量的教学，我在这里对本套教材中这部分内容的整体编排情况做一个简要介绍。根据课标的要求，本套教材将常见的量全部编排在第一学段，其中关于时间的编排，我们在二年级上册已经介绍过，这里不再赘述。关于质量单位的编排涉及两次，分别编排在本册和三年级上册第3单元测量中，遵循从生活中常用的叫小的单位开始，在认识较大的单位的编写原则。 下面我们来看一看本策克和千克的编排情况。本单元包括认识质量、单位、克千克和解决问题两部分内容，共三个例题，其中例一认识质量单位克，例二认识千克，两个例题的编排思路一致，下面我们就来具体的看一看本单元的主题图。首先结合超市中称重的情境引入使学生明确克和千克的作用，是质量单位用来表示物品有多重，生活中经常会用到。紧接着编排的11和例2，记住超市中的一些标有质量的商品引入，说明克和千克在生活中的不同应用课，用来计量比较轻的物品，千克用来计量比较重的物品。 图呈现一小孩早上起床、吃早饭，与妈妈道别、到达学校等四个时间的钟面。 第一个钟面上，是7时，小孩正起床。第二个钟面上，时针指在7和8之间，分针指着3，教材告诉学生：这个时间是7时15分，并写出7：15。教学这个时间，要引导学生体会时针在7和8之间，应该是7时刚过，8时还没有到，即7时多。还要引导学生体会分针指着3，表示它从12起走了15小格，即15分。所以，钟面上的这个时间是7时过15分，也就是7时15分。写出这个时间，应该在“：”的左边写7，右边写15。 第三个钟面上，时钟仍然在7和8之间，仍然是7时多。分针指着6，表示7时过了30分。教材要求学生像这样观察钟面上的时针与分针，并尝试着自己读写这个时间。 第四个钟面上，还是7时多，但分针指着9。教材要求学生读写这个时间，初步认识非整时，会读写这样的时间。 教学时，要让学生拨出这几个时间，在时针和分针的转动中，感受这些时间分别是7时过15分、30分、45分，进一步体验7时15分、7时30分、7时45分的含义。 充分利用例题的内容，还可以把上述三个时间连起来，连续说出这小孩几时起床、几时几分在吃早饭、几时几分离开家，几时几分到达学校。体验7时几分都是7时过了、8时不到。由于分针走的小格数不同，三个时间就不同。 贯通算理掌握算法 三个探究活动目的层次分明，在小组交流中体现了自学、互学、助学的三步骤。第一个活动采用图形结合的教学策略，学生自主说分数除法的算理，目的是对比展示两种方法；第二个活动继续沿用图形结合的教学策略，探究4/7÷3的过程，目的巩固学生算理的成果，再通过对比教学，突出活动一中(4÷2)/7这个方法的局限性；两个活动都与旧知紧密结合，完成知识的迁移。第三个活动目的是巩固算法，在多次练习中悟出分数除以整数的计算方法。充分体现了以学定教、以生为本，培养了学生的运算能力、推理意识。 教学无涯唯学自渡 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》、《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，可以发现“数与运算”的内容结构化的特征更显性，修正了以往整数、小数、分数运算各有算法的局面，从整体性、学生学习的视角去展开学习。建议可阅读《程序性设计的新视角：算理贯通、算法统整》。 在了解了克和千克应用的情境符号表示法之后，教材中在帮助学生建立一克或1千克的质量观念或表象，都是通过食物借助颠一颠的方式来感受。一克借助的是二分的硬币，1千克借助的是每袋500克的两袋盐。克和千克的关系，由于是质量单位系统中的规定，在引入千克这一质量单位后直接给了出来，便于学生系统完整的认识质量单位，前面我们介绍过，常见的量的认识，在内容上包括两部分，一部分是单位的认识，一部分是计量工具的认识。这里在认识完质量单位克和千克后，紧接着认识相应的计量工具，天平或用千克作单位的常用称，包括盘秤、弹簧秤和体重秤，在教学时认识天平时，教师要注意对天平称物体质量的规则方法等进行简要说明。 常见的秤的认识主要是让学生明确其上刻度表示的意思，会独唱，可以参考二年级上册尺子的教学进行简单的介绍。当然这里计量工具的教学还承担着给学生积累测量经验，建立质量观念的功能，比如学生通过称一克的黄豆以及滇一克的黄豆，可以进一步巩固学生已经建立的一课的质量观念，并把一克直观化为黄豆的例数，将1千克直观化为西红柿的个数等，而这些经验可以为后面的估量做好判断标准上的准备。以上是对认识克和千克的例1例2的介绍，这里特别需要提出的是教材对于学生估量能力的培养，做到了有步骤细致的落实。具体来说教材除了在例题中认识克和千克时，建立一克、1千克的标准的质量观念，在用天平或称测量物体质量时积累经验，为学生估量能力的培养，在标准方面做好准备之外，更为重要的是还通过不同层次的练习，逐步培养学生的估量能力。比如第101页的做一做，第103页做一做的第2题，左边做一做，在学生建立了一课的质量观念之后，通过判断物品比一克重或者轻教给学生估计的方法与标准，也就是一课相比较。右边的第2题则是让学生在第1题的基础上，与已经建立的1千克的质量观念相比较，估出有多重，再选择合适的秤称出实际质量，对自己估计的结果进行调整，逐步使学生学会估量的方法，建立起估量的能力。 较难辨认的时间。 接近整时的时间不是整时，由于时针似乎指着某个数，学生往往会读错写错这样的时间。例4专门为解决这个难点而编排。 钟面上，时针几乎正指着8，分针指着11，这样的时间最难认读。必须使学生清楚地知道，这个时间还没有到8时。钟面上的涂色扇形表示分针走了55小格，是7时过55分。钟面上的白色扇形，表示离8时还有5分。所以，这个时间是7时55分。 钟面上，时针几乎正指着8，分针指着1，这个时间也接近8时。钟面上那个涂色扇形表示分针走了5小格，应该是8时过5分，即8时5分。要写出这个时间，“：”的左边是8，右边一般写成05。 认识秒针，知道时间单位“秒”，体会1秒有多长。 在教学时、分之后继续教学秒，一方面增加有关时间的知识，另一方面可以通过秒强化对分的体验。 
|
|
10 人收藏 |
 鲜花 |
 握手 |
 雷人 |
 路过 |
 鸡蛋 |
收藏
邀请
654人
